Wissenschaft
Wissenswertes aus der Forschung
Zweifel am Erfolg der Förderschule Lernen
Der Hamburger Pädagoge Prof. Hans Wocken hat in einer Vergleichsstudie über Lernbehinderten-Schulen in Brandenburg, Niedersachsen und Hamburg Zweifel an den Lehrerfolgen dieses Schultyps angemeldet. Stattdessen fand er Hinweise, dass die Kinder umso schlechtere Lernerfolge zeigten, desto länger sie an der Förderschule waren. Link
Integration ist nicht teurer als das Förderschulsystem
Wenn behinderten Kindern verweigert wird, zusammen mit nicht behinderten Kindern in die Schule zu gehen, ist das Argument meistens: Es ist zu teuer. Die Kommunen geben an, sich die Einrichtung weiterer Integrationsplätze nicht leisten zu können. Dass die angeblich zu teure Integration ein Vorurteil ist, hat Prof. Ulf Preuß-Lausitz von der TU Berlin schon mehrfach nachgewiesen. Link
Warum macht Integration schlau?
Professor Gerald Hüther hat auf dem Kongress "Eine Schule für Alle" anhand von Erkenntnissen aus der Hirnforschung nachgewiesen, warum Integration schlau macht, und zwar alle Kinder: Unser Gehirn braucht Anregungen, um sich zu entwickeln. Je größer die Vielfalt von Informationen und Anregungen, desto komplexer entwickelt sich der Denkapparat. Für die Schule heißt das: je unterschiedlicher die Kinder in einer Klasse, desto schlauer wird jedes Einzelne. Wir bemühen uns um ein Manuskript seiner Rede für unsere Kongress-Dokumentation. Für alle Ungeduldigen hier schon einmal die Folien zum Vortrag.
Wenn der Schonraum zur Falle wird
Daseinsberechtigung des Förderschulsystems ist die These, dass behinderte Kinder besser gefördert werden können, wenn ihnen ein Schonraum eingerichtet wird. In diesem Schonraum sollen sie - ohne sich täglich am Leistungsvermögen der nicht behinderten Mitschüler messen zu müssen - im Rahmen ihres Potenzials lernen können. Nur so, heißt es, können sie ein positives Selbstkonzept entwickeln - als Voraussetzung für die Integration in die Gesellschaft.
mehrVoll peacy? Integration aus Schülersicht
Die Angst der Lehrer vor der Integration behinderter Kinder in ihre Klassen ist oft die Angst vor den Reaktionen der nicht-behinderten Kinder. Wie werden die Schüler auf die "anderen" Kinder reagieren? Werden Konflikte auftauchen? Kommt auf die Lehrer nun auch noch die Aufgabe zu, die behinderten Kinder vor Mobbing zu schützen? Ines Boban hat den schulischen Alltag in der Integration aus Schülersicht untersucht. Link
Integration für Schulleiter
Es ist eine Illusion zu glauben, eine Schule würde durch die Aufnahme einiger behinderter Kinder zur integrativen oder inklusiven Schule. Soll Integration gelingen, muss sich mehr an den Schulen ändern. Dabei kommen wichtige Aufgaben auf die Schulleitungen zu. Prof. Jutta Schöler fasst Ergebnisse ihrer langjährigen Forschungsarbeit zusammen. Link
Wenn das Denken die Richtung ändert
Die Integration von behinderten Kindern findet eigentlich jeder prima. Doch spätestens, wenn geistig behinderte oder schwer behinderte Kinder integriert werden sollen, können sich die meisten Menschen in Deutschland einfach nicht vorstellen, wie das in der Schule funktionieren soll. Prof. Jutta Schöler beschreibt, welche Bilder in unseren Köpfen uns die Inklusion undenkbar machen - und durch welche wir sie ersetzen können. Link
